Suchtprobleme

BEOBACHTUNGEN IM SCHULISCHEN BZW. LEISTUNGSBEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS

• Lassen sich (wiederholt) Anzeichen von Konzentrationsschwäche und/oder (ein daraus resultierender) Leistungsabfall beobachten?
• Gibt es Unregelmäßigkeiten im Schulbesuch?

BEOBACHTUNGEN IM PERSÖNLICHEN BZW. EMOTIONALEN BEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS

• Können eine geringe Belastbarkeit und/oder aggressive Reaktionen festgestellt werden?
• Kommt es vermehrt zu Stimmungsschwankungen, erhöhter Empfindsamkeit, Traurigkeit, Depressivität etc.?

BEOBACHTUNGEN IM GESUNDHEITLICHEN BEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS

• Inwieweit leidet die Schülerin oder der Schüler unter Wahrnehmungsstörungen und/oder Müdigkeit?
• Lassen sich extremes Schwitzen, vergrößerte Pupillen, rote Augen, Blässe, Zittern etc. feststellen?

BEOBACHTUNGEN IM KONTAKT- UND SOZIALVERHALTEN DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS

• Werden z.T. unangemessene Reaktionen und/oder Verhaltensweisen an den Tag gelegt?
• Neigt die Schülerin oder der Schüler dazu, sich verstärkt zurückzuziehen oder sich vollständig zu isolieren?

• Welche persönlichen und familiären Stärken, Kompetenzen und Ressourcen nehme ich wahr?
• Inwieweit können die familiäre Situation, das häusliche Umfeld, weitere wichtige Bezugspersonen (z. B. Großeltern) und/oder die Nachbarschaft zur Linderung oder Behebung der Auffälligkeiten beitragen?
• In welcher Form kann der Freundeskreis unterstützend mit einbezogen werden?
• Liegt eine grundsätzliche Bereitschaft zur Kooperation und Mitwirkung seitens der betroffenen Personen vor?
• Welche externen Einrichtungen/Anlaufstellen (z. B. einschlägige Beratungsstellen, Jugendamt etc.) können unterstützen?
• Welche persönlichen Interessen und/oder Formen der Freizeitgestaltung (z. B. Jugendzentrum, Mitgliedschaft in einem Verein) können sich gewinnbringend auf die Situation auswirken?

FÜR DIE SCHÜLERIN ODER DEN SCHÜLER UND/ODER DIE FAMILIE

• Gespräch mit der Schülerin oder dem Schüler suchen (eigene Beobachtungen schildern, ohne Vorverurteilung und Etikettierungen in das Gespräch gehen)
• Gegebenenfalls pseudonymisierte Beratung in Anspruch nehmen
• Informationsmaterial zur Verfügung stellen
• Hilfe zur Reduzierung anbieten; über Safer-Use-Regeln aufklären (z. B: Die Konsumenten sollen psychisch und körperlich fit sein. Nicht wahllos die erste Pille/das erste Pulver kaufen. Die Substanz zunächst „antesten“. Mischkonsum vermeiden, da Wechselwirkungen gefährlich und unerforscht sind! Nie alleine konsumieren.)
• Unterstützungsmöglichkeiten anbieten und Hilfsmöglichkeiten aufzeigen (z. B. Hausarzt, Onlineberatung, Vertrauenslehrkräfte)
• Übergänge in die Beratungseinrichtung und/oder zu weiteren Hilfen (z. B. Therapie, Unterkunft) begleiten
• Jugendkontaktbeamten bzw. Polizei Märkischer Kreis, Kriminalprävention einbinden
• Ggf. Schulordnungsmaßnahmen einleiten

FÜR DIE KLASSE UND/ODER DIE SCHULGEMEINSCHAFT

• Präventive Arbeit im Unterricht leisten (Informationsmaterial zur Verfügung stellen)
• Aufklärungsarbeit leisten durch Thematisierung von Suchtproblemen im Unterricht (z. B. auch in Form einer Projektwoche)
• Hilfe zur Reduzierung anbieten; über Safer-Use-Regeln aufklären (siehe oben)

FÜR MICH ALS LEHRKRAFT

• Engen innerschulischen Austausch führen (Lehrkräfte/Kollegium, Schulsozialarbeit, Offener Ganztag)
• Eigenberatung, Teamberatung, Multiplikatorberatung einholen
• Kontakt zur oder zum Drogenbeauftragten der Schule aufnehmen
• Fortbildungen besuchen

SCHULINTERN

• Drogenbeauftragte oder Drogenbeauftragter der Schule
• Beratungslehrkräfte
• Schulsozialarbeit
• Schulleitung

EXTERN

• Schulpsychologische Beratungsstelle
• Drobs Anonyme Drogenberatung e. V.
• Blaues Kreuz e. V.
• Polizei Märkischer Kreis, Kriminalprävention
• Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz des Märkischen Kreises bzw. der einzelnen Kommunen für Präventionsangebote